Profil de projet — Accès à l’éducation et apprentissage de qualité au Liban

Les résultats escomptés de ce projet comprennent : 1) l’augmentation de la demande et la réduction des obstacles culturels, financiers et sexospécifiques à l’inscription et à la rétention dans l’éducation formelle ou informelle et des possibilités de développement de la petite enfance; 2) l’amélioration de la qualité des services pédagogiques et des environnements d’apprentissage pour les filles et les garçons, assurant ainsi des résultats d’apprentissage pertinents et équitables; 3) le renforcement de la gouvernance et de la capacité technique du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Liban à offrir un enseignement de qualité et sexospécifique aux filles et aux garçons.

Parmi les résultats obtenus jusqu'en mars 2021 par l’UNICEF grâce à l’appui du gouvernement du Canada et d’autres donateurs internationaux : pour la formation des enseignants : 1) un modèle de programme de formation des enseignants fondé sur une approche de l’enseignement centrée sur l’enfant a été élaboré et mis en œuvre. Une attention particulière est accordée à l’inclusion, à la protection de l’enfance, à l’interaction entre les sexes en classe ainsi qu’à la violence sexiste pour améliorer la qualité de l’éducation dans les écoles publiques. Au total, 14 839 enseignants (dont 90 % de femmes) de toutes les régions du Liban qui ont reçu une formation basée sur ce modèle; pour la protection de l’enfance : 2) une politique de protection de l’enfance dans le milieu de l’éducation a été élaborée et mise en œuvre dans 435 écoles. Au total, 1 190 conseillers (dont 95 % de femmes) et 1 681 membres du personnel enseignant ont reçu une formation leur permettant de créer un environnement d’apprentissage inclusif et adapté aux enfants ainsi que de prévenir et de sanctionner les cas liés à la protection de l’enfance et à la violence sexiste. Des conseillers pédagogiques ont effectué plus de 22 500 visites dans 350 écoles de deuxième vacation pour les réfugiés syriens afin de contrôler la qualité de l’éducation et l’environnement d’apprentissage. Ils ont également fourni des conseils, un encadrement et un soutien aux enseignants, aux éducateurs de santé et aux conseillers psychosociaux travaillant dans les écoles; pour l’éducation inclusive : 3) un programme d’éducation inclusive a été élaboré et mis à l’essai dans 30 écoles publiques. Ce programme s’ajoute à un programme complet d’intégration des enfants handicapés dans l’éducation non formelle, qui vise à faciliter l’intégration des enfants handicapés en salle de classe grâce au soutien d’éducateurs spécialisés, et à des équipements et des services spécialisés, qui sont offerts dans 30 écoles. Les activités de sensibilisation et de mobilisation de la communauté sur le thème de l’inclusion ont atteint plus de 3 500 personnes, et 5 910 enfants handicapés et ayant des difficultés d’apprentissage (dont 40 % de filles) ont reçu une aide pour s’inscrire dans l’enseignement formel et non formel. Des experts techniques ont été déployés au ministère de l’Éducation pour renforcer la capacité technique des institutions; pour l’égalité entre les sexes : 4) le projet a appuyé l’élaboration d’un module autonome sur l’égalité entre les sexes et la mise en place de ce module auprès de six maîtres formateurs du ministère de l’Éducation. Ces formateurs doivent former les enseignants des écoles publiques sur ce module. Quarante-cinq conseillers du ministère de l’Éducation (dont 84 % de femmes) ont reçu une formation sur les principaux concepts de l’égalité entre les sexes. Le projet a permis de réviser des textes, des politiques et du matériel pédagogique, et de soumettre au gouvernement des recommandations visant à intégrer au programme scolaire national des volets portant sur l’égalité entre les sexes et l’atténuation des risques de violence sexiste.